为了更好地提高孩子的识字量，就应抓住儿童心理特征，培养儿童的识字能力，只有这样，才能让孩子在轻松愉快地氛围中去主动识字，从而实现提早阅读和写作。

　　一、 在汉语拼音的教学中识字心理学认为，学生最熟悉的事物是最不需要下功夫去教的。一般一个6岁前的儿童就已经知道一千多个与文字相对应的事物。因此，学习这些事物的名称也就不难了。大部分学生对儿歌的学习兴趣比学拼音浓厚多了，对阅读的渴望必然激发学生识字的欲望。因此，根据学生渴望识字的心理特征，在教学汉语拼音的同时，在教读儿歌部分时抽出一些与学生熟悉的事物相对应的字让学生认识，如“花”“鸟”“草”“树”“风”等。从这些字的音、形、义三方面来说，音、意对于儿童就在嘴边，就在眼前，就在身边，是最熟悉不过的了。现在只需把这些字的形同字的音、意联系起来即可。

　　二、在识字中要强化孩子的自主、合作意识。孩子是学习的主体，在教学中应充分激发他们的主动意识和进取精神。主要方法是在游戏中巩固汉字。有一位教育家说过，孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。学龄前的孩子由于年龄小，注意力不能长时间集中，因而在识字过程中存在的问题是：学得快，忘得也快。那怎样巩固识字呢？如果老是采用读读背背的模式，学生肯定没有多大的兴趣。因此，巩固识字的最佳方法是抓住孩子爱玩的心理特征，让学生进入“游戏乐园”。游戏之一（摘苹果）：在黑板上画一棵茂盛的大树，树上贴着写有字的红苹果，孩子自己做一个漂亮的果篮（里面装有生字的拼音），学生正确拼读后摘下对应的苹果（生字）。小组比赛，看哪个小组摘的苹果多。（这个游戏既能巩固孩子学过的生字，又能锻炼学生的动手能力。）游戏之二（钓鱼）：在黑板上画一个清清的池塘，池塘里有许多鱼（拼音），孩子拿出事先准备好的鱼篓（装有生字），组成词，上台钓鱼（找出对应的拼音）。可分为男女、小组比赛。游戏之三（找朋友）：将生字的偏旁和部件分开，如：“妈”分成“女”和“马”两部分，让学生一人拿一部分，一边唱《找朋友》的歌曲，一边组合成生字。（这个游戏能让孩子了解形声字的特点，能很快掌握生字的偏旁、部首。）游戏之四（猜谜语）：学龄前的孩子最喜欢猜谜语了。在教学生字时，运用猜谜语的方法往往会收到事半功倍的效果。如：教学“也”字时，我对小朋友说：“有人不是你我，有土能种庄稼。”一下就调动起了学生的学习兴趣。（这个游戏能让学生开动脑筋，激发灵感。）游戏不仅增强识字的趣味，而且很容易点燃孩子创新的火花，萌发创新的冲动。（游戏之五）（编儿歌）如学到“朋”字，有学生说：“我来上学校，见到新同学，两月过去了，大家做朋友。”又如学到“苗”字，有学生说：“一些小草草，长在田土上。”又如学到“坐”字，有学生说：“我们两个小小人，并肩坐在土地上”等等。当然，还有一些游戏，如：开火车读，比赛读，打擂台式的读生字……都是学生所乐于接受的。（学前教育学校教师王艳玲）